fenmei的部落格

        十一歲時學中國武術，師父常一面教，一邊用中文字介紹中國武術的精神，且強調武功不只是拳打腳踢，而是中國文化精髓的表露。他雖一知半解，卻有說不出的好感，暗自希望有機會學中文。

        大二那年在研究法的課上碰到我這位華人老師，喚起了他未竟的心願。但學校未開中文課，讓他不得其門而入。升上大四，他想到我這個資源，先徵詢我的意願，並到相關單位請命，終於獲得許可以獨立研究的方式與我修課。

        這之前他學過法文與阿拉伯文，法文的字母與英文類似，難不倒他；學阿拉伯文時，看著蚯蚓般的文字以為那已是最難的，但上了中文，才發現阿拉伯文比圖像似的中文字容易掌握得多。且中文的發音與英文截然不同，一下子讓他受到極大的衝擊。第一次上課時，他穿著一件寫著「艱苦奮鬥」的上衣，看他學得皺眉頭時，我便將該成語當作活教材，這時他眼睛亮了起來，興致勃勃地學著，還說會「艱苦奮鬥」地學下去。

        這門課我從數字開始教起，並適時將字音符號加進去，然後介紹日期的說法。因已漸熟悉注音，而星期與月份的稱法又是以數字為名，較易觸類旁通，幾堂課後他已能說出自己及家人的出生年月日。

        中秋節來到，我趁機教他有關的字句與習俗，並邀請他到我泛文化的班上介紹與展示該節日的寫法。為求有好的表現，他用心地學著，到班上講解時有模有樣，讓同學們十分羨慕。除了節日外，每次上課時的天氣，或他身邊遇到的瑣事，都被我納入教材。開學初，我送他一本台灣小學生用的中文簿，每學一個新字他都把它記下來。一學期下來，整本寫得滿滿的，讓他好不驕傲。

        第二學期，他又向學校爭取上進階班，並將學過的字製成字卡，所以上課時我們常以玩撲克牌的方式練習造詞或造句，或介紹新字。例如將「上」「下」兩字合起來介紹「卡」字；要他寫三個「木」字，然後兩張合併變成「林」，三張合併變成「森」。有次他想造「法文」這個詞卻拼成「文法」時，我告訴他那個詞沒錯，只是意思有別而已。這樣的學習方式，讓課程變得活潑起來，也讓他對中文更加好奇。

        隨著驪歌唱起，艾迪對中文學習仍欲罷不能，卻必須畫下休止符。未來再學習或使用中文的機會雖仍未定數，這一年的中文洗禮讓他對中華文化的有了更深的體會和熱愛。